wróć
Nowa podstawa programowa od 2026 roku – przedszkola i oddziały przedszkolne
Od września 2026 roku nowa podstawa programowa wchodzi nie tylko do szkół podstawowych. Obejmuje także wszystkie przedszkola i oddziały przedszkolne („zerówki”).
Co to oznacza w praktyce – zwłaszcza dla nauczania języka angielskiego?
Nowa podstawa utrzymuje założenie, że każde dziecko w przedszkolu ma kontakt z językiem obcym (najczęściej angielskim). Jednocześnie doprecyzowuje cele i sposób pracy.
Jednym z zadań przedszkola jest tworzenie sytuacji edukacyjnych sprzyjających budowaniu zainteresowania dziecka językiem obcym nowożytnym, chęci poznawania innych kultur.
Co dziecko ma umieć na koniec przedszkola?
Podstawa jasno wskazuje efekty – dziecko:
- nazywa wybrane obiekty z najbliższego otoczenia w języku obcym nowożytnym;
- reaguje na proste polecenia w języku obcym nowożytnym;
- uczestniczy w prostej sytuacji komunikacyjnej w języku obcym nowożytnym;
- powtarza wierszyki i śpiewa piosenki w języku obcym nowożytnym.
👉 Innymi słowy: dziecko nie tylko słucha, ale zaczyna komunikować się – na swoim poziomie.
Jak ma wyglądać nauka?
Nauka języka obcego nowożytnego w przedszkolu odbywa się przez zabawę i jest zintegrowana ze wszystkimi obszarami funkcjonowania dziecka. Codzienne sytuacje edukacyjne i zabawowe oraz czynności dnia sprzyjają oswajaniu dzieci z językiem obcym nowożytnym. Proste zwroty używane w codziennej komunikacji, piosenki i rymowanki, odpowiadające różnorodnym czynnościom i sytuacjom w przedszkolu, ułatwią naukę języka obcego, budowanie prostych dialogów i rozumienie prostych poleceń.
Podsumowując – nauka języka ma odbywać się jak najbardziej naturalnie, bazując na ciekawości i otwartości dzieci.
Co jest naprawdę nowe?
Choć kierunek nie jest rewolucyjny, w zapisach widać wyraźne akcenty:
1. Więcej komunikacji, mniej biernej ekspozycji
Dziecko ma aktywnie reagować i próbować mówić, a nie tylko słuchać. Przedszkole ma stwarzać dzieciom warunki pozwalające na praktyczne wykorzystywanie zdobywanej wiedzy i umiejętności oraz stosowanie ich poza nim.
2. Większa celowość działań
Podstawa dokładniej wskazuje efekty, co ułatwia planowanie pracy i dobór materiałów.
3. Jeszcze większa integracja
Angielski pojawia się w różnych sytuacjach dnia, wspierających także rozwój społeczny, emocjonalny i poznawczy dziecka.
4. Dostosowanie do potrzeb dzieci
Wyraźnie podkreślono konieczność:
- ✔ różnicowania działań i metod
- ✔ pracy w tempie dziecka
- ✔ indywidualizacji procesu kształcenia
- ✔ monitorowania i systematycznego wsparcia
- ✔ uwzględniania specjalnych potrzeb edukacyjnych
5. Rozwój kompetencji przekrojowych i sprawczości
W toku wychowania przedszkolnego dziecko buduje i rozwija kompetencje fundamentalne, wiedzę, kompetencje przekrojowe oraz sprawczość. Stwarzanie dzieciom warunków do rozwoju kompetencji fundamentalnych, wiedzy, kompetencji przekrojowych i sprawczości jest wspólnym zadaniem wszystkich nauczycieli.
Więcej o kompetencjach przekrojowych i sprawczości »
Co to oznacza dla nauczyciela?
W praktyce oznacza to trzy rzeczy:
- Codzienny kontakt z językiem
krótkie komunikaty, polecenia, rytuały (line up, tidy up, snack time) - Aktywności oparte na działaniu
gry, ruch, piosenki, historie, wierszyki, rymowanki, zabawy indywidualne w parach i grupowe - Wsparcie komunikacji
zachęcanie dzieci do odpowiadania, reagowania, powtarzania w naturalnych sytuacjach
Wniosek: Dla dużej części nauczycieli przedszkola nowa podstawa nie oznacza rewolucji, ale potwierdzenie dobrych praktyk.
Jak może pomóc Macmillan?
Wdrażanie nowej podstawy to dobry moment, żeby uporządkować sposób pracy z językiem:
- systematyczny program nauczania
- gotowe i przemyślane karty pracy
- platforma MEE ułatwiająca prowadzenie zajęć
- więcej gotowych rytuałów językowych
- materiały wspierające komunikację
- piosenki, gry, zabawy, historyjki i aktywności „do użycia od razu”
dr Grzegorz Śpiewak
Absolwent University of Essex w Wielkiej Brytanii (magister lingwistyki) oraz Uniwersytetu Warszawskiego (doktor filologii angielskiej i lingwistyki). Nauczyciel języka angielskiego, konsultant, kierownik projektu, trener, uznany prelegent konferencyjny, autor. Były wykładowca akademicki i zastępca dyrektora ds. nauczania języka angielskiego i CLIL na Wydziale Anglistyki Uniwersytetu Warszawskiego. Wykładowca w programie online MA TESOL w nowojorskiej uczelni The New School for Social Research.
Obecnie związany z Macmillan Education (jako główny konsultant ELT na Europę Środkowo-Wschodnią i kluczowy trener), DOS-ELTea – niezależnym centrum rozwoju nauczycieli (jako jego współzałożyciel i prezes), deDOMO Education (jako lider projektu i główny autor) oraz DoDoTOK – ogólnopolski program promujący nowoczesną, dwujęzyczną edukację przedszkolaków (jako jego główny konsultant). Honorowy Prezes i członek Rady Doradczej IATEFL Polska.
